Scuola, lo psicologo digitale: "Troppi ritardi, la Dad va ristudiata"

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«Dobbiamo convivere con la didattica a distanza. “Rassegniamoci“? No, prepariamoci. La scuola in presenza è insostituibile, e spero si torni in aula anche alle superiori il prima possibile, ma bisogna intervenire anche sulla Dad perché il rischio ora è la demotivazione degli studenti, che è più grave di quanto si immagini». Ivan Ferrero è lo “psicologo digitale e delle nuove tecnologie”, opera nelle scuole di Milano e dintorni e si occupa in particolare di adolescenti ed educazione digitale. La promuoveva già in tempi pre-Covid, oggi viene contattato da insegnanti e genitori che chiedono aiuto.

Tablet e pc sono stati “condannati“ e tenuti fuori dal portone fino a un anno fa. Adesso affidiamo a loro i ragazzi? «La didattica a distanza non è un fenomeno del qui ed ora, è destinata a rimanere presente. È giusto prenderne consapevolezza. Stiamo pagando il prezzo di una scuola arretrata da decenni. La pandemia ha scoperchiato questo ritardo, ha accelerato percorsi. Col primo lockdown ci sono state scuole - anche a Milano - che non hanno neppure iniziato con la Dad. E nell’estate non si è utilizzato il tempo per una formazione seria sul digitale. I docenti stanno facendo sforzi enormi, come gli studenti, ma rincorrendo le criticità».

Secondo gli ultimi dati Ipsos per Save The Children il 28% dei ragazzi dice che dall’inizio della pandemia almeno un compagno ha smesso di frequentare, si è “disconnesso“. «E non perché siano “svogliati”, come li dipinge un certo immaginario. Sono demoralizzati, demotivati. E il rischio non è “solo“ l’anno perso, anche se recuperare due o tre mesi alle superiori è complicato. Ma sul lungo periodo: la scuola instilla anche tramite l’insegnamento passioni, capacità critica. È a rischio il loro futuro».

Nella stessa indagine, il 44% degli studenti dice che i docenti hanno continuato a far lezione come se fossero in aula. «Lo vedo anche dal mio osservatorio. E questo copia e incolla non funziona. Per i tempi di attenzione davanti a uno schermo ma non solo. Bisogna riconsiderare l’ambiente digitale, il rapporto alunni-docenti, anche l’unità didattica per come è stata concepita non ha senso, mancando un contenimento spaziale e temporale. Va ribaltata la classe: l’insegnante deve diventare il facilitatore dell’apprendimento, la lezione e il materiale si costruiscono insieme e restano disponibili a tutti. Dobbiamo pensare ai rischi della Dad ma anche alle opportunità, cogliere l’eredità di tutto questo». 

Gli errori da evitare? «Il sovraccarico cognitivo e la information overload sono le prime trappole». 

Genitori e studenti stanno chiedendo aiuto? «Gli studenti non chiedono mai agli adulti, sto pensando a un progetto di peer-education. I genitori sì. Pensavano che l’emergenza sarebbe durata poco, ora si interrogano su come aiutare i figli, sono preoccupati». 

Sono venuti meno anche gli sportelli psicologici?  «In molte scuole si è agito di sottrazione: i laboratori sono stati “sacrificati”, si è spesso rinunciato a contributi da collaboratori esterni per paura ma soprattutto per evitare problemi burocratici. E si fa fatica anche a convertire gli sportelli di ascolto psicologici dall’off-line all’online. Ma bisogna trovare strategie e spazi, oggi più che mai, per non lasciare soli gli adolescenti».